¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?

Para calificar un profesor como bueno o malo primero debemos delimitar que es para nosotros “bueno”. En este caso lo bueno será más que lo aceptado socialmente puesto que un profesor tiene en sus manos la educación de cientos de estudiantes por ello que un profesor sea bueno es prácticamente una obligación, me parece que todos los profesores debiesen ser buenos, es mas excelentes. Si consideran la responsabilidad que tienen en sus manos.
En cuanto a lo que se espera de un profesor es todo aquello que tiene que ver con su desempeño profesional y esto involucra su comportamiento dentro y fuera del establecimiento educacional.
Dentro del aula un profesor debe ser amable, cordial y sobre todo cercano a los alumnos, el docente les debe dar confianza más aun si consideramos que ellos pasan gran parte del día con sus profesores, muchas veces son estos quienes notan cambios de actitud en sus estudiantes y son capaces de reconocer cuando tienen algún tipo de problema importante que los está afectando; de esta misma forma el profesor debe mostrarse transparente para que sus estudiantes encuentren en él un adulto que les entregue protección y siempre una palabra que los oriente cuando lo necesiten.
Eso en el plano social-afectivo, pero en lo que respecta a lo académico a mi juicio un profesor debe ser puntual con la hora de llegada, cumplir con lo que dice, si las pruebas las iba a traer corregidas para hoy que así sea de lo contrario pierde credibilidad y los estudiantes le pierden un poco de respeto y tampoco cumplen con él pues se sienten defraudados, la forma de entregar los conocimientos debe ser de forma clara y con términos accesibles a los estudiantes, de a poco incorporar vocabulario más técnico que les entregue un bagaje acorde con las exigencias. Una buena presentación personal es fundamental, un correcto vocabulario, las groserías no están permitidas pues esto propicia un clima de desorden y de a poco se va perdiendo el respeto.
Fuera del establecimiento un docente también debe mantener la compostura y recordar que desde que comienza con práctica en los colegios se transforma en un personaje público por lo tanto nunca debe olvidar que en cualquier momento puede ser visto por alguno de sus alumnos. Para ellos es chocante y casi inaudito ver a la profesora por ejemplo con alguien de la mano, parece un mito pero los estudiantes aun ven al profesor como un ser casi de otro planeta que no tiene vida y que solo anda con un libro bajo el brazo y es una especie de ratón de biblioteca. Es importante que los alumnos sepan que esto no es así pero hay que ser cuidadoso en esto, pues ellos siempre deben ver al profesor como un ejemplo a seguir y de hecho es así todos tenemos algo de nuestros profesores y en el futuro enseñaremos probablemente tomando el método de alguno de ellos, por esto se debe actuar siempre correctamente, no empaquetada o lejana, de forma natural pero correcta. Un profesor sin duda debe conocer muy bien su materia, es como un actor debe conocer muy bien su libreto y pararse frente a sus alumnos con seguridad, ellos son muy intuitivos y lo perciben, esto además permite ser exigente con los alumnos e increíblemente cuando ellos ven una entrega total por parte del docente responden de la misma forma y se vuelven aprendices cada vez más interesados en el tema, preguntan, investigan y transforman su aprendizaje en una construcción propia que les permite avanzar sin necesidad de recibir todo elaborado. Por último la confianza en sus alumnos es fundamental, no podemos pensar que estamos frente a cuarenta y cinco delincuentes, estúpidos o retrasados, los prejuicios que nos formamos cuando los conocemos deben ser mínimos, el tiempo nos dará la razón y si actuamos como un “buen profesor” nada de esto será verdadero los estudiantes se transforman en parte de nuestra vida y es difícil cerrar las puertas de la sala, llegar a la casa y olvidarse de las cuarenta y cinco personas que tenemos a cargo.
Las características antes mencionadas debieran ser comunes para todos aquellos que ejercen la pedagogía con vocación y responsabilidad, esto me parece que es el problema, debido a que la mediocridad revelada en las evaluaciones docentes nos indica que estos parámetros no se están cumpliendo y que existen muchos de nuestros colegas que se encuentran en el sistema solo pasando los días sin dejar una huella en los estudiantes.
Que gratificante debe ser para un docente cuando después de años los estudiantes los van a visitar, cuando les dicen la extrañamos o ahora que yo también soy profesora me baso en como usted hacia las clases por que yo aprendía con su método. Son frases que calan hondo cuando se ama la pedagogía.
Sin duda hay múltiples factores que pueden mermar el desempeño profesional, la excesiva cantidad de horas de trabajo, el ambiente laboral, etc. pero esto no puede empañar la educación, como docentes no podemos permitir que esto ocurra y nada de esto son motivos justificados si consideramos que tenemos en nuestras manos el futuro de Chile.
No debieran ser las características de un buen profesor sino las características de los docentes en general pues todos ellos cumplen una misión fundamental, el desafío para nosotros las nuevas generaciones de profesores se relaciona con superar esto y que lo antes mencionado se transforme en una generalidad y que de verdad esto caracterice a todos los profesores.

¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Como educadores sin duda tenemos una tarea titánica que pesa sobre nuestros hombros la cual tiene relación precisamente con lo que significa educar a un gran número de estudiantes que serán el futuro de Chile.
Para los profesores y en general para el resto de las personas incluso para los mismos apoderados se piensa que cuando las notas de alguna prueba no son satisfactorias es porque sin lugar a dudas son los estudiantes los que no estudiaron o no preguntaron a tiempo, en fin el docente siempre tiene la razón y la última palabra con respecto a la toma de decisiones. Pero en definitiva el hecho de evaluar el desempeño de los estudiantes no debe poner nerviosos solo a los educados sino también a quien esta a cargo de ellos puesto que esta también es una forma de evaluarse a sí mismo, como lo esta haciendo y lo importante de realizar una buena labor. Por que estar a cargo de cuarenta y cinco estudiantes multiplicado por trece cursos provoca un daño significativo al desarrollo del país. Formar mal a toda esta cantidad de personas no colabora al progreso.
Esta es la responsabilidad con la que carga cada uno de los profesores que aman su profesión y saben lo valiosa que es, porque cuantas veces se nos ha tratado de mediocres, aunque nosotros tenemos culpa en aquello por no sentirnos orgullosos de ser los encargados de formar el futuro de Chile, somos quienes tienen la misión mas difícil, la profesión mas importante dentro de toda la gama que existen puesto que nadie lleva sobre sus hombros una tarea tan difícil pero a la vez tan hermosa como es educar. Nos transformamos en verdaderos padres de cientos de estudiantes que pasan mas tiempo con nosotros que con sus propios progenitores.
Continuando con la idea anterior, un profesor con conciencia acerca de su labor sabe cuanto está cumpliendo bien su rol y cuando no. Las malas calificaciones de los estudiantes por una parte, pero fundamentalmente la atención que prestan mientras se les habla, el cariño que expresan, los alumnos saben cuando un profesor le gusta lo que hace y lo agradecen con su aprecio, su colaboración, atención y buena disposición a realizar las actividades que se le proponen.
La evaluación docente que se realiza de forma voluntaria me parece una buena herramienta pero esta debería practicarse de forma general para todos los profesores y la calificación que obtengan allí determine si continúan en la educación o no, no es posible que un profesor que aparece con evaluación mediocre continúe formando proyectos de personas que aun no forman su criterio y que están en proceso; claramente también serán alumnos "mediocres" si continúan bajo el alero de quien no tiene las competencias necesarias para tener a cargo un grupo de estudiantes.
La autoevaluación tan de moda también debería ser una herramienta para los docentes reflexionar acerca de la práctica profesional y que se den las instancias por ejemplo dentro del consejo de profesores, sería una dinámica interesante que los acercaría mas ala ideal de profesor que queremos, si tanto se habla de calidad de educación, igualdad, etc. Se debe partir por el principio, y estos son los profesores. Sin intención de atacar porque en el futuro seré una más de ellos soy una convencida que el problema pasa por ahí, si nuestros alumnos llegan tan desmotivados a la sala de clases somos nosotros los encargados de orientarlos, cierto es que traen a cuestas todo lo que es la realidad familiar no podemos hacer milagros, pero si intentáramos mejorar nuestro desempeño colaboraríamos en gran medida al desarrollo de nuestros educandos.

Algunas preguntas para reflexionar:
¿Los jóvenes que ingresan a estudiar pedagogía provienen ahora del quintil de más altos puntajes en la PSU?
¿Los profesores que comienzan su carrera cuentan con tutores que los guían durante los primeros años de su carrera?
Acerca de calidad de educación versus formación profesional pedagógica:
"Nos encontramos por tanto frente a una encrucijada. El país necesita urgentemente un gran número de profesores de excelencia pero las universidades encargadas de formarlos no están en condiciones de satisfacer esta necesidad. ¿Qué hacer?
Lo primero --y sin embargo lo más difícil de lograr-- es aumentar la capacidad que poseen las carreras de pedagogía para atraer a los mejores egresados de la enseñanza media. Si no se modifica drásticamente el estatus socio-económico de la profesión docente, su potencial de atracción se mantendrá dentro de los límites actuales. Es decir, los profesores deben obtener remuneraciones sustancialmente mayores y, para eso, se requiere aumentar fuertemente la subvención. Mientras no se de este paso, todo lo demás que se haga para mejorar el desempeño de la profesión docente será insuficiente. "
José Joaquín BrunnerDirector Centro de Políticas Comparadas de EducaciónUniversidad Diego Portales
Evaluar nuestros estudiantes nos parece una tarea difícil por la diversidad que encontramos dentro de la sala de clases, autoevaluarnos nos parece aun más complejo, por la falta de objetividad y tal vez de competencias en este ámbito hace que salgan a la luz las falencias que en nuestra formación académica tenemos.
Una evaluación por parte de un evaluador externo como se hace durante la práctica profesional sería también una alternativa, aquí aparece el conflicto del presupuesto, y un conflicto aun mayor y más grave a mi parecer, no puede ser posible que nos tengan que evaluar si somos profesionales, debemos contar con la capacidad de ser críticos con nosotros mismos e intentar mejorar nuestro desempeño, con perfeccionamiento pero sobre todo con calidad en lo que entregamos tanto en lo académico como en lo emocional, eso contribuye a formar personas, no entes con contenidos y sin valores.

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

La diversidad de alumnos que existe dentro de la sala de clases sin duda es unos de los temas relevantes en cuanto a la educación, debido a que la labor del profesor se centra en que sus estudiantes aprendan y cuando estos son tan diversos, la tarea se hace difícil.
Pero esta es una valla que se debe superar y en cuanto a esto es mucho lo que debemos aprender, a mi juicio la práctica va haciendo el maestro pero la idea es no perjudicar a las generaciones que caen en manos de un practicante.
Para atacar a esta diversidad y llegar a cada uno de los estudiantes se hace imperante abordar los temas desde distintos puntos de vista, para que se sientan incluidos y representados. Esto en cuanto a temas donde está presente la opinión de los estudiantes, o temas de sensibilidad mayor como son la sexualidad humana, clonación, aborto, embarazo adolescente. Porque no se podrá criticar con palabras duras estos temas si por ejemplo dentro del aula alguna niña está embarazada, se deben abordar cada una de las distintas temáticas con mucho cuidado y tacto para no herir la sensibilidad de los alumnos, siempre dejando en claro que la opinión que interesa no es precisamente la del docente sino que los estudiantes formen su propia opinión sobre diversos hechos que acontecen a diario y que no son ajenos a ninguno de ellos.
La diversidad de alumnos la podemos entender desde distintos ámbitos, por ejemplo económicos, dentro del aula tendremos estudiantes con un poder adquisitivo mayor a otros y esto no solo ocurre en colegios municipalizados, en la educación particular y particular subvencionada ocurre lo mismo.
Aquí aparece nuevamente la inquietud de muchos que el aula es una representación en pequeño de la sociedad y que todas las problemáticas que se producen en la sociedad se repiten en la sala de clases, es decir la educación se transforma en una máquina que reproduce las desigualdades sociales que son tan difíciles de extinguir.
Problemas de salud también hacen distintos a los niños, el típico caso de quienes utilizan lentes, no ven si se sientan atrás y si estos son altos tampoco los podemos sentar adelante porque los demás compañeros no ven, la solución sentarlos en los bordes.
Situaciones que parecen tan triviales se transforman en problemáticas que muchas veces se transforman en conflictos al interior de la sala de clases y que requieren solución, no tan solo por parte del profesor jefe, sino en ocasiones, profesores que imparten otras asignaturas se ven involucrados en situaciones de este tipo.
Otros problemas sociales, como es la separación de los padres merman el comportamiento de los estudiantes que viven esta situación y en ocasiones son víctimas de burla por parte de sus pares. En estudiantes de educación media estos conflictos un tanto infantiles no son tan frecuentes, pero no son tan aislados como parecen.
Ahora con la incursión de las tribus urbanas vemos como se transforman en verdaderos bandos contrarios aquellos que pertenecen a una u otra tribu y son capaces de golpearse y hacer bromas pesadas, incluso arriesgan la integridad física de sus compañeros por seguir estilos musicales o determinadas filosofías de vida tenemos pokemones, emo, pelolise o estudiantes que siguen ritmos de vida como son la defensa contra los animales y se abstienen de consumir productos lácteos, huevos y principalmente carne. Esto involucra también enfermedades como la anorexia o la bulimia o el caso contrario sobrepeso que también se transformara en un conflicto.
La labor del docente es abordar los temas de modo que la sensibilidad de los alumnos no se vea perjudicada y los temas que se abordan en la clase y que son concernientes a la asignatura incluyan a estos alumnos, que no se sientan como bichos raros sino que la materia los incluya y los motive, ese es el punto, enfocar los contenidos de manera tal que el pokemon se sienta parte de la clase tanto como la pelolise.
Dar ejemplos que los involucren, sin tratarlos como mascotas, sino con el respeto que se merecen por que están en una edad donde la búsqueda de la identidad personal es lo que define la adolescencia.
Por ejemplo si entregamos una guía con ejercicios que esta incluya términos comunes a todos los estudiantes, artículos científicos o noticias de actualidad científica que involucren sus inquietudes sus cuestionamientos. Un dibujo de dos cerebros, uno de una persona que fuma marihuana y el otro de una persona que no fuma esta droga, que esta imagen marque en ellos como afecta la actividad cerebral, medir Ph de distintos licores que consumen que sepan que lo que están consumiendo daña su organismo, explicarles el proceso o el café como altera su sistema nervioso, enfocar por ejemplo el sistema nerviosos su funcionamiento a enfermedades asociadas con lo antes mencionado. O el sistema endocrino las hormonas que las niñas presentes analicen su ciclo que observen los cambios en su cuerpo, que conozcan su ciclo de fertilidad e infertilidad, esto también les ayudara a evitar a un embarazo no deseado, que es recurrente en la actualidad.
En fin abordar los temas para que los alumnas incorporen los conocimientos y estos se transformen en aprendizajes significativos.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

La evaluación como tal siempre es un tema controversial que en ocasiones no deja contento a los estudiantes y tampoco al profesor. Por que cuando los alumnos obtienen malas calificaciones en cierta medida, es el docente quien también las recibe. La calificación que obtienen los estudiantes, es mitad esfuerzo de ellos y la otra mitad, esfuerzo de los profesores. Muchas veces se piensa que cuando hay malas notas son los alumnos los flojos, a mi parecer esta responsabilidad es compartida y si el docente no sabe motivar a los alumnos o no es capaz de entregar eficientemente los conocimientos por más esfuerzo que haga el estudiante, la nota no podrá ser mejor.
El concepto de nota creo que fue instaurado por nuestra incapacidad de ser honestos. Si no existieran las notas ¿quién estudiaría? Esta necesidad de calificar todo, de medir, cuantificar, creo que se debe a eso. De lo contrario, los contenidos serian entregados y cada quien tendría la responsabilidad de estudiarlos y aprenderlos sin que exista una calificación para aquello.
En otras palabras es el único instrumento que tienen los profesores de medir los conocimientos de los estudiantes, aunque a mi parecer la nota no indica cuanto uno sabe. En ocasiones no se equivoca e indica claramente si estudiamos o no, pero otras veces, no es así, desde mi experiencia personal, me ha ocurrido y he obtenidos malas calificaciones aun cuando, estudie, realice los ejercicios, etc.
Pero de no existir otra herramienta para cuantificar, tendremos que seguir recurriendo a este método. En ocasiones influye lo emocional, lo anímico, y no permite que los conocimientos que tiene los estudiantes afloren durante la evaluación.
Otra objeción resulta ser que las evaluaciones siempre son de tipo escrito y tal vez esta no sea la mejor forma para medir los conocimientos. Tal vez si fuesen orales como las temidas interrogaciones, los profesores tendrían un método más confiable del cual valerse. El problema está en que estas evaluaciones orales toman mucho tiempo y al llevar esto al contexto en el cual vamos a tener que hacer clases sería imposible, ocupar las dos horas a la semana que vamos a tener con nuestros estudiantes en evaluarlos ¿y a qué hora vemos los contenidos que corresponden según el marco? Un aspecto positivo de la evaluación oral es que esta nos permite conocer mucho mas a nuestro estudiantes y también nos da la posibilidad de un diálogo. Porque mediante la evaluación escrita identificamos solo a los que siempre obtienen malas calificaciones y no nos percatamos que quizás tenemos alumnos brillantes dentro del aula que tal vez lo único que quieren es un poco de nuestro tiempo y dedicación.
Claramente se hace difícil, esto de la evaluación sin embrago se hace imperante realizarla por lo antes mencionado, el problema está en que sabemos que la forma que estamos utilizando no es la más correcta pero no podemos optar a otra por el poco tiempo que tenemos con nuestros estudiantes.
Sin duda decir a ciencia cierta cuál es la forma más justa de evaluar a un estudiante sería mentir. Puesto que dentro del aula nos encontramos con una diversidad de estudiantes a los cuales les acomodan distintas formas de evaluación que no se pueden estandarizar y decir, con este método evalúo a todos mis estudiantes. Un buen adelanto de la ciencia podría ser una maquina que evalúe y que de seguridad que es un método efectivo que realmente nos está diciendo como están aprendiendo nuestros estudiantes, y si nosotros como docentes lo estamos haciendo bien o si en realidad las calificaciones de nuestros estudiantes nos demuestran que nuestra labor puede ser cuestionada.
Una forma de contrarrestar esto es incluir en las evaluación escritas distintas formas de preguntar los contenidos, es decir utilizar verdadero y falso, completación, esquemas, dibujos, preguntas de desarrollo, alternativas, etc., que nos permitan en parte atender a la diversidad de estudiantes que tenemos, pues sabemos que a muchos les acomodan mas las preguntas de un tipo pero a otros no.
La evaluación ideal tal vez se base en la evaluación oral o la evaluación escrita pero para cada alumno en particular, es decir hacer cuarenta y cinco pruebas distintas para cada uno de nuestro estudiantes multiplicado por los doce o trece curso que tengamos, sin duda una locura. Pero creo que estas si podrían ser unas evaluaciones justas. O bien decir escriba en una hoja todo lo que sabe de un tema en particular, esa también sería otra forma justa de evaluar, sabríamos el enfoque que le da el estudiante al tema, como lo aborda si se maneja o no. En definitiva el desarrollo del tema también nos puede dar luces para evaluar mejor.
La justicia en cuanto a la evaluación es un tema extenso y una crónica más que nada porque de encontrar en estos momentos un método para evaluar es probable que este en diez años mas este obsoleto porque los estudiantes que vamos a tener en diez años mas serán distintos a los que tenemos hoy y ese método claramente será inapropiado. Como lo es ahora por ejemplo enseñar a los niños las tablas de memoria, antes nos “aprendíamos” las tablas repitiéndolas, repitiéndolas hasta quedar cansados pero pasado un tiempo, estas se olvidaban fácilmente, si no eran recitadas periódicamente, se olvidan por qué no se aprendían, no era un conocimiento significativo. Ahora se les enseña a multiplicar primero y después a dividir, de esta forma mediante la ejercitación los estudiantes las aprenden y no las memorizan, como se hacía antiguamente, es decir de la práctica a la teoría y no de la teoría a la práctica. Este parece ser un método más eficiente para la enseñanza.
La evaluación, es una herramienta para los docentes, la tarea de estos es encontrar un buen método que les permita evaluar fielmente a los estudiantes. Evaluar eficazmente es tan importante como entregar conocimientos de calidad.

¿Cómo se aprende Ciencias?

El aprendizaje independiente en la asignatura que sea tiene elementos básicos que permiten la incorporación de conocimientos y contribuye a la formación de aprendizajes significativos, pero si nos avocamos a como se aprende específicamente Ciencias, podríamos identificar ciertas diferencias con otras aéreas del conocimiento.
El área de la Ciencia desde la antigüedad se ha visto como un conocimiento inalcanzable, delimitado solo para unos pocos. Y en eso los profesores de Ciencias y de Matemáticas tienen un poco de culpa debido a que ellos mismos cuando dan alguna clase siempre se excusan con que este tema es complicado, es difícil de entender, etc.
Actualmente esto ha cambiado un poco y la intención de nosotros las nuevas generaciones es llevar la Ciencia a la comunidad y hacer entender que Ciencia es todo lo que nos rodea, nuestro propio cuerpo es Ciencia, los fenómenos tan comunes, como la lluvia, el vapor de la tetera, el rebote de una pelota, etc. constituyen Ciencia.
El ir mas allá, encontrar una explicación para lo que nos ocurre, preguntarse el porqué, es la base para aprender ciencia.
El porqué sin duda, es una pregunta fundamental que nos lleva al cuestionamiento, a que no todo es azaroso, que todo tiene una explicación y un porque, una base científica que sustenta los fenómenos y las acciones.
Desde aquí surge la Ciencia, y en eso nos basamos para enseñarla y para aprender. Mientras nos sigamos preguntamos y sigamos investigando existirá la Ciencia.
Y se aprende de esa forma primero con el cuestionamiento, luego con la experimentación y de eso se forma la teoría. Quizás el error de los docentes de Ciencias, es que en la sala de clases no se aplica esta metodología, puesto que aplicamos un paradigma netamente técnico que va de la teoría a la práctica y que no permite a los estudiantes, cuestionarse, sino que los hace receptores pasivos y asumen lo que el profesor expone en la clase, ese conocimiento que ya esta digerido y que como una esponja lo absorben hasta el día de la prueba, posterior a eso, se olvida y es producto de lo mismo, de que la forma en que fue entregado el conocimiento no fue la más adecuada.
Para que el conocimiento se incorpore se requiere de una adecuada metodología, y esto se puede probar mediante la evaluación. Por esto es necesario cambiar este paradigma tan estructurado que no nos entrega aprendizajes significativos sino alumnos que no tienen las competencias para cuestionarse y para reflexionar, sino que esperan que el profesor les entregue todo listo y como expuse anteriormente esta no es la forma de aprender Ciencias. Si en los colegios tuviéramos laboratorios adecuados se podría experimentar, y desde allí extraer la teoría como se hace en escuelas de China que a través de un problema hacen todas las deducciones en cuanto a teoría, fórmulas, principios, etc.
Para ello los recursos escasean y la implementación en todos los colegios de buenos laboratorios es muy costoso, pero esto no nos impide enseñar Ciencias de buena forma, debemos adaptarnos al contexto en el que estamos y si el colegio tiene un laboratorio adecuado, nos será más fácil enseñar de forma didáctica, pero si no cuenta con este, tendremos que ocupar otras herramientas que nos permitan elaborar buenas clases, que se basen por ejemplo en experimentos muy triviales, con materiales que los alumnos puedan traer de sus casas y no necesiten comprar. Materiales costosos no son sinónimo de aprendizaje.
La técnica, la metodología ocupada y el cariño que se tiene por la profesión hacen mucho más que todo lo anterior. Cierto es que lo ideal es un laboratorio en Ciencias, no así otras aéreas que no requieren tantos materiales de alto costo, pero de igual manera se podrá enseñar, intentando llegar a la teoría a través de la práctica, de forma que los estudiantes retengan por mucho más tiempo los conocimientos puesto que cuando se realizan las actividades, estas se “quedan” y se asocian a emociones que permiten la interacción con otros temas y además permiten elaborar conocimiento, síntesis, resúmenes, comparaciones.
L a base científica que mencionaba anteriormente, es universal y no solo se aplica a la Ciencia, sino a todas, incluso en cuanto a lo humanista, nuestro quehacer pedagógico debe tener un sustento. Explicar nuestro actuar, nuestro proceder, hará de nosotros buenos docentes, con competencias para desempeñarnos adecuadamente. Y para tener un fundamento y que no se piense que la forma en la que enseñamos, es porque a nosotros nos acomoda sino porque es la adecuada y se piensa según el curso en el que se está haciendo clases, contextualizar, porque no será lo mismo hacer clases en una escuela rural que en un colegio en la ciudad, los intereses de los estudiantes no serán los mismos y tal vez, la base académica que ambos tengan tampoco sea la misma, por esto es necesario aplicar diversos métodos según el tipo de alumno, el tipo de establecimiento, etc. Un colegio Católico tampoco enseñara las disciplinas como lo hace un colegio Laico, y aquí se hace referencia a como se enmarca y al enfoque que se le da a los contenidos. Probablemente en el colegio Católico la teoría de la evolución no sea válida pero sí que la humanidad proviene de dos seres creados por Dios que son Adán y Eva. Para el colegio Laico, esto no será tema y la teoría de la evolución será enseñada probablemente desde una visión más científica que hable de teorías como generación espontanea, big bang, endosimbiosis.
Para esto se requieren competencias por que el docente que no es capaz de adaptarse a situaciones de este tipo que en su desempeño profesional va a tener que enfrentar, no lograra ser un buen docente puesto que tampoco podrá enseñar los conocimientos de su área.

¿Qué significa para ti enseñar didácticamente?

La didáctica es una parte del currículo, por lo tanto para enseñar didácticamente se debe recurrir inevitablemente y ceñirse a lo que indica el marco curricular de acuerdo a los objetivos que se esperan conseguir.
Lo establecido en el decreto 220 indica los objetivos fundamentales y los contenidos mínimos que deben ser vistos en clases.
El hecho de llevar el currículo al aula implica enseñar didácticamente.
Debido a que todos esos contenidos deben ser transmitidos de alguna forma, contextualizando y simplificando, no dar todo digerido, sino entregar herramientas mínimas que permitan una deducción de lo más complejo.
Por esto la didáctica se transforma en una herramienta para el docente. Esta herramienta permite motivar a los alumnos durante la clase; a través de imágenes, se logra ejemplificar con mayor claridad, los gestos, la expresión facial, la voz, los movimientos, trabajo en clases, trabajos prácticos, experimentos, todo esto incluye enseñar didácticamente.
Trabajo en clases, los trabajos prácticos, experimentos.
La didáctica es clave para el proceso enseñanza-aprendizaje debido a que la enseñanza no se logra si no se recurre a la didáctica y a través de esto logramos aprendizaje.
La didáctica sin duda es un elemento fundamental que todo docente debe tener en cuenta al momento de enseñar. Motivar al alumno, como enseñar, es la tares didáctica.
Por esta razón su fundamento es auxiliar la enseñanza y permitir el aprendizaje.
Porque esa es nuestra función y si no buscamos como realizar nuestro trabajo eficazmente nuestra profesión no tiene razón de ser. Si es así, se pueden fabricar buenos manuales que instruyan los alumnos y los hagan entes pasivos. Nuestra labor va mucho más allá.
Cada docente emplea formas distintas para enseñar basadas en primera instancia en un paradigma determinado y luego fundamentadas en lo que deseo lograr. Y esto es aprendizaje.
Si como docentes no somos capaces de captar la atención de nuestros educandos nuestra labor se ve desvirtuada, falta solidez y competencias.
Aunque existen otros factores que contrarrestan la labor docente y aunque se utilicen herramientas didácticas si el estudiante no quiere aprender no lo hará. Aun así la labor del profesor es enseñar y debe aplicar y recurrir a todo aquello que le permita conseguir su objetivo.
El aula constituye el lugar físico donde se realiza el proceso enseñanza-aprendizaje, pero la didáctica escapa de este espacio físico, va más allá y se encuentra en cada lugar donde exista estimulación por el aprendizaje.
Entonces para lograr que los alumnos se interesen por una determinada clase no basta con exponer los conocimientos, sino tener seguridad en lo que se hace y emplear un método adecuado, contextualizar los contenidos de modo que quien no le llame la atención determinada área cambie su parecer y comprenda lo interesante que es aprender cuando se dan las condiciones y se utilizan herramientas para ello.
En ocasiones hemos sentido que la asignatura que no nos gusta, no es precisamente porque los contenidos sean aburridos, sino porque quien daba esas clases no motiva y quien tenia inclinación innata por la asignatura aunque el profesor fuese poco didáctico, del mismo modo aprenderá. No así para quien no es motivante, pues ahí necesita un estimulo y es el docente el encargado de hacerlo.
Una vez mas la labor del profesor se ve cuestionada.
La didáctica también es posible asociarla a la vocación y cundo a un docente le gusta lo que hace, se nota y la didáctica fluye, surge por si sola, motiva de forma natural y eso no requiere grandes esfuerzos y trabajo extra para que ocurra.

¿Cómo pomover u ambiente adecuado ara el apredizaje?

El aprendizaje sin duda, es un elemento fundamental de la educación determinado por los conocimientos que incorporan nuestros educandos. Por lo tanto nuestra misión se evoca a ello. Propiciar el aprendizaje para esto es imperante, un ambiente adecuado que implique una sala acogedora, que tenga relación con la asignatura, es decir una sala para cada una de ellas. Que sea temperada, ventilada, con sillas cómodas, sin distractores. Eso en cuanto a la infraestructura por parte del colegio.
Y en relación al alumno y el profesor, es más complejo. La eficaz labor del docente será fundamental en cuanto a la disciplina, sin considerar esto como un silencio absoluto, sino a una interacción entre pares y con el profesor con respeto. Valorando la dignidad del otro y el lugar que se merece.
Eso en relación al profesor, pero referente al alumno hace mas difícil el aprendizaje, por que la carga emocional que trae consigo el alumno determina cuanto aprende en clases, el hecho de no tomar desayuno, vivir en un ambiente inseguro, si respeto, agresivo, un mal estado de salud, etc.
Todo ello implica que los esfuerzos del establecimiento educacional y del docente se hagan insuficientes frente a todo lo que el alumno trae consigo. Por lo tanto desde el hogar se debe promover un ambiente adecuado para el aprendizaje. Es mas desde la gestación se debe promover, estimulando los sentidos, la inteligencia que comienza desde allí. Estimular al niño, habilitar un lugar iluminado dentro del hogar, donde se pueda estudiar, ejercitar, construir su propio conocimiento, a través de las herramientas entregadas en la escuela.
Los padres son parte también del aprendizaje de sus hijos. ¿Estarán todos concientes de aquello?, ¿Qué ocurre con aquellos niños que no reciben un adecuado estimulo?, ¿Por qué algunos de ellos alcanzan verdaderas metas aun cuando las condiciones no son las mas adecuadas?
Para estas interrogantes tenemos como respuesta que algunos padres cuestionan el accionar docente y critican que les envían demasiadas tareas a sus hijos y además se preguntan para que les enseñan eso si después no lo van a ocupar. En el caso de los estímulos esta comprobada la importancia de estos. Cuando no se dan, la comparación entre niños bien y mal estimulados es notoria. Pero algunos de ellos superan estos obstáculos y salen adelante, logran sus metas objetivos, son exitosos, pero estos casos son solo excepciones, por que deben existir ambientes para lograr aprendizajes.
Mucho de esto tiene que ver también como la sociedad enfrenta a esos niños cuando se insertan en el aula y son calificados como desadaptados o que su rendimiento es inferior al resto de los alumnos, son los llamados niños problemas que posteriormente sale al mundo del trabajo con serias deficiencias que tienen asidero en épocas muy lejanas cuando comenzó su desarrollo; en el peor de los casos se transforman en delincuentes, en fin son un porcentaje importante de los desadaptados que tiene nuestra sociedad y que al momento de hacer una critica a tantos de los problemas sociales rara vez nos encontramos con un planteamiento que de una explicación tan básica como que desde pequeño no fue bien estimulado o su desarrollo se vio afectado simplemente por que no supieron entregarle las condiciones.
¿Por qué deben existir ambientes? El aprendizaje es un proceso cognitivo de construcción personal que se realiza en determinados ambientes y bajo ciertas condiciones. Este proceso de vital importancia, es el motor. ¿Cual seria nuestra labor sin el aprendizaje?, ¿Para que estaríamos los docentes?
Sin duda nuestro trabajo terminaría aquí, de no existir el aprendizaje.
A modo de conclusión la promoción de un ambiente adecuado para el aprendizaje no se limita solo al aula, sino que traspasa las paredes de esta y comienza en el hogar, implicando también hábitos de estudio. Una adecuada estimulación, un ambiente grato. Y fundamentalmente el apoyo de los padres y la familia. El ambiente no solo debe ser material sino también afectivo. Una combinación de ambas promoverá aprendizajes significativos.

¿Qué sigifica la disciplia dentro del aula?

La disciplina dentro del aula constituye un factor importante, debido a que si no existe un orden, los conocimietos no podrán incorporarse de manera óptima.
Pero en realidad ¿Qué significa?. Será imponer a los alumos que estén en silencio, o permitir un murmullo. ¿O tal vez concebir la disciplina desde el supuesto del respeto mutuo? añadiedo que la libertad de cada cual termina cuando empieza la libertad del otro. Por lo tanto la disciplina se construye teniendo en cuenta los aspectos anteriores y dejando en claro los parámetros a utilizar. Qué es el orden y qué sigifica estar ordenado, bajo que aspectos se satisface esta codición.
Por lo tanto el estar ordenado o no, dependerá del criterio de cada docente y de como los alumnos lo vean por que a la gran mayoría nos ha sucedido que con algunos profesores el curso "se porta bien" y con otros no. Será que el docente es quien debe hacerse respetar ¿pero cómo?. El respeto ¿se impone o se gana?. Sin duda se entiede que es necesario un cierto orden dentro del aula para mantener el respeto fundamentalmente. Tanto entre los alumos como entre éstos y el profesor, pero también es necesario que los alumnos esté cómodos dentro del aula y que la disciplina no se transforme en un arma para atemorizarlos y trasformarlos en verdaderas estauas que sólo pueden pestañear y que no deben preguntar porque distraen el profesor.
Pareciera entonces que el respeto se gana y por ende se consigue la disciplina. Por que si el docente llama la atención de los alumnos estos estarán pendientes de su clase y no conversarán etre ellos y tampoco tendrán tiempo de hacer desorden, es decir de alterar este clima de respeto.
El respeto que está tan ligado a la disciplina por que a mi parecer eso es la disciplina, es respeto, no es amedrentar a los alumnos. Si yo los respeto a ellos, si les entrego las herramientas para su aprendizaje los alumos sentirán esa empatía y estarán atentos a la clase por que comprenderán que está hecha para ellos, que son importantes y que la persona que está en frente es quien quiere por sobre todo captar su atención por que le intersa que aprendan.
Pero si el docente pretende atemorizar a los alumnos, pasando por encima de ellos, sólo se comportarán como estatuas en su clase pero no por que lo respeten sino por que le tienen miedo. En consecuencia la norma que quiero incorporar no será aprendida y cuando tengan clase con otro profesor que no llame su atención y que no los atemorice sentirán la necesidad de revelarse y de romper con la disciplina y por ende con el respeto.
Por esto el concepto de disciplina debe estar claro y los parámetros que lo delimiten también puesto que esto dará de una u otra forma un sello al profesor, por que es él el adulto criterioso que los establece y son los alumnos quienes lo acepatan.
Me parece que no hay nada más antipedagógico que tener a los alumos atemorizados y no ser capaces por lo menos de hacerlos sentir bien, de que sirvió la formacion docente si en la práctica no tenemos las competencias mínimas como para mantener la disciplina, el respeto, la armonía.
En conclusión la discplina va de la mano con el respeto y significa no pasarse a llevar, compreder que el aula es el espacio físico que deben compartir y que el ambiente que allí se vive debe ser cálido por que tres cuartas partes del día tanto alumnos como docentes se ecuentran allí. Si dejar de mencionar que el aula es el lugar donde los alumos tienen la instancia de incorporar nuevos conocimientos y que si no está presente la disciplina, esto no se podrá llevar a cabo.
La importancia de la disciplina en el aula radica entonces en que el ambiente para el aprendizaje lo amerita y para que los conocimietos se icorporen el ambiente debe ser óptimo y que sin respeto el fin de la educación que es enseñar no se podrá realizar.

¿Para qué enseñamos?

Enseñamos en estricto rigor para que nuestros alumnos aprendan.
Y bajo esta afirmación aparece nuevamente el proceso enseñanza-aprendizaje. Porque ¿Quién nos asegura que lo enseñado es aprendido? y ¿Será de calidad lo enseñado? ¿Seremos buenos profesores?
Pero sin desviarnos del fin puedo señalar qu a partir de lo que plantea el Ministerio de Educación la labor de un profesor es enseñar para que los alumnos aprendan una diversidad de elementos que socialmente son aceptados y que forman parte de la cultura nacional como son valores, actitudes, habilidades, conocimientos, competencias que en su conjunto forman un individuo integral.
Por ello se crean los planes y programas de estudio para nivelar lo enseñado, es decir para que exista un mínimo de conocimientos que cualquier persona debe dominar.
A partir de esto surge la pregunta ¿Quién dice que lo que se está impartiendo es lo adecuado?, ¿Existen instancias donde se pueda optar a un tipo de educación diferente?, ¿Cabe dentro de esta educación la diversidad?.
Para la primera interrogante tenemos como respuesta que existen bloques hegemónicos que controlan lo que se enseña, lo que aparece en los textos de estudio, el enfoque que se le da a los temas y es una forma de control social.
El tipo de educación que se imparte no tiene variaciones, en general todos los colegios reproducen los planes científico-humanista o técnico-profesional pero fuera de esas dos alternativas no hay más; colegios donde se enseñe teatro, música, pintura, literatura, filosofía, no existen o simplemente más colegios de educación diferencial que apunten a favorecer la diversidad y toda la serie de problemas de aprendizaje, enfermedades recientes, Síndrome de Down, autismo, etc.
Cierto es que nada de esto puede concretarse sin el aporte mometario de empresas, privados y porsupuesto del Estado quien es el responsable de garantizar una educación de calidad. Pero cuando vemos por T.V. los millonarios desfalcos nos cuestionamos porque no se invierte provechosamente el dinero de todos que pasa a ser sólo de unos pocos, los mismos que controlan el sistema y así, un círculo vicioso, que no ha podido cambiar, aún con las reformas en educación, la evaluación docente y las capacitaciones.
Pareciera que esto no es suficiente y que el cambio debe ser más profundo.
Enseñar, por lo tanto, bajo estas condiciones es complejo, pero se debe hacer un esfuerzo. Por que todo tiene un fin y nuestra profesión tiene uno muy especial: ENSEÑAR PARA...que las futuras generaciones incorporen una serie de conocimientos mínimos que les sirvan para desempeñarse posteriormente en su vida laboral y para que desarrollen competencias que les permitan ser profesionales con habilidades suficientes para lograr metas y objetivos nacionales, no sólo para ellos sino para hacer crecer el país , que mejoren la visión que se tiene de Chile, que demuestren en el extranjero cuanto vale lo que enseñamos y que fuera de conocimientos también les entreguemos valores que los hagan personas de bien; elementos que fortalezcan su autoestima y la relación con el entorno que también es importante para conseguir o conservar un puesto de trabajo ya que se necesita tener buena convivencia y eso se aprende en el colegio principalmente.
Se podría nombrar una gran cantidad de razones por las cuales enseñamos. Y esto también nos indica para que estamos los profesores. ¿Por que se necesita un profesor para que enseñe y no un ingeniero o un doctor?. Un docente que tenga la formación profesional nacesaria para enseñar, que conozca del comportamiento, de las relaciones interpersonales y que sepa como integrar los contenidos para que sean bien aprendidos. Por esto debemos valorar nuestra profesión que en estos días está tan mirada en menos, la sociedad todavía no comprende la importancia que tiene un profesor, basta decir que estamos educando a cada uno de los hijos, desde la presidenta hasta el más humilde de los trabajadores, si se le diera la importancia real que tiene nuestro trabajo, muchas de las situaciones que hoy vivimos cambiarían en cierta medida; pero esto también tiene asidero en que los profesores, los que están siempre en el ojo del huracán, los culpables de todo no empiezan por creerse ellos primeramente importantes.
En definitiva enseñamos según lo indicado en el marco curricular pero mucho de lo que entregamos depende de la contextualización, que realizamos por que ese ideal al que se apunta pocas veces lo encontramos en el aula por lo tanto se enseña para cada tipo de grupo curso que encontramos pero siempre buscando que lo enseñado sea aprendido de la mejor forma, utilizando la mayor cantidad de técniacas pedagógicas para atender a la diversidad y tratarlos a todos por igual pero sabiendo que cada uno de ellos es distinto entre sí.

¿como ves el proceso enseñanza-aprendizaje?

Sin duda el proceso enseñanza-aprendizaje es el motor de la educación porque si no se enseña no se aprende y viceversa. Separar estos conceptos resulta difícil pues hablar de enseñanza sin mencionar aprendizaje no abarcaría en su totalidad lo que es el concepto.
En primera instancia se podría hacer una crítica a la enseñanza y por ende a como nuestros alumnos aprenden, pero bajo las bases del curriculum y de lo que plantea el Ministerio de Educación los planteamientos cambian. Cierto es que existen muchas falencias en la enseñanza, en como se abordan ciertos temas, criterios etc, pero mucho de esto tiene su explicación. Pocas horas de clases, sumado a una mala infraestructura sin contar todo lo que hay detrás del estudiante hacen difícil la tarea de enseñar.
Y es ahí donde me quiero detener, enseñar para aprender, pero cuesta tanto en algunos casos que hasta pareciera que la labor del profesor es mala por sí sola pero no se cuenta con que hay una serie de factores que dificultan la labor.
El fin de la enseñanza es el aprendizaje. Y esa es la premisa con la que cada profesor debe partir antes de aventurarse en esto de la pedagogía. Se enseña para aprender, pero muchas veces lo entregado no es recibido.
Para enseñar se necesita paciencia, dedicación, tiempo (cronológico y físico). Y por otra parte para aprender se necesita sentir esa entrega del profesor para que el alumno se entregue al conocimiento. Y es ahí donde está la complejidad del proceso enseñanza-aprendizaje por que lo es. Es un proceso, no es de un día para otro sino que toma tiempo y requiere de múltiples factores. Existen dos partes y se deben evaluar ambas, las cuales deben estar en óptimas consdiones para que se lleve a cabo con éxito. Por que en el éxito del proceso es donde está el aprendizaje. Si esto se logra, se aprende; es así de simple, pero complejo de lograr. Tan complejo que se recurre a metodologías de estudio para los alumnos y técnicas pedagógicas para los profesores. Se pone énfasis en lo que debe ser el profesor para que el alumno aprenda pero aveces se deja de lado la otra parte, el alumno. No se evalúan las condiciones en las que éste llega al aula. Y eso es importante.
Porque la mochila que carga (la mochila emocional) que aveces pesa tanto, no le permite concentrarse entonces aunque el profesor sea brillante en cuabto al conocimiento que entrega y utilice las mejores herramientas pedagógicas el aprendizaje no se logrará. La enseñanza sí pero en este caso falta la otra parte del proceso enseñanza-aprendizaje.
Como hay otros casos donde el alumno pone todo de sí para para aprender pero existen profesores que se ganan el sueldo sin esforzaese mucho, entonces acá tampoco se logrará el proceso, aunque creo que en esta oportunidad hay mayor probabilidad que se logre, comparándolo con el caso anterior, porque si el alumno quiere aprender lo va a hacer.
La enseñanza-aprendizaje si bien cuenta tanto con profesor-alumno no me parece que sea 50 y 50, creo que este proceso lo hace más el alumno puesto que el es constructor de su propio aprendizaje; si tiene ganas de aprender, si se le dan las condiciones se va a lograr, ahora si lo que el profesor aporta al proceso es bueno, esto será óptimo.
Por lo tanto y a modo de conclusión la complejidad del proceso enseñanza-aprendizaje ha llevado a la reflexión y han puesto de manifiesto que existen dos partes para que se logre, una con mayor responsabilidad que la otra, pues el alumno es el interesado enaprender y además hay múltiples factores que pueden pejudicar esto (el proceso) como son problemas conductuales, socioeconómicos, afectivos, infraestructura, etc, que merman el objetivo y lo hacen más difícil aún.

¿Que características según su opinión debe tener una buena clase de ciencias?

Una buena clase de ciencias a mi parecer debe contener tanto actividades teóricas y prácticas para que el aprendizaje sea significativo pues a los alumnos les quedara mucho mas claro un contenido en particular cuando lo realicen de forma práctica utilizando ya sea instrumentos de laboratorio o algún otro instrumento que vaya más allá de un simple cuaderno y un lápiz. La idea es salir un poco de la rutina y hacer que los estudiantes se levanten de sus asientos y trabajen por sus propios medios y que de esta forma descubran el maravilloso mundo de las ciencias. De este modo podrán complementar tanto las clases expositivas que son mayoritarias con un trabajo en el laboratorio o bien en la sala de clases si es que el establecimiento no cuenta con estas dependencias, porsupuesto este trabajo debe ser evaluado y tener tanta importancia como una prueba para que los alumnos y alumnas sepan que su esfuerzo y su trabajo personal y grupal desarrollado en clases es valorado.

Otro componente para una buena clase de ciencias es el enfasis que ponga el profesor en la explicación de los contenidos a través de imágenes, videos, documentales, etc. Valerse de la tecnología que hoy en día existe beneficiandose de esta forma ambos tanto el docente como los alumnos sobre todo ellos ya que estos notan cuando una clase ha sido preparada o es una improvisación mientras más claro sea el profesor en sus explicaciones y consistente la clase de ciencias sera una asignatura agradable. Es importante también aclarar que cuando el preofesor no es de nuestro agrado la asignatura tampoco lo es; cuidar esto no tan sólo en ciencias es fundamental.

Otro componente para una buena clase de ciencias es llevar las experiencias de laboratorio a la vida real, muchas personas creen que la ciencia es algo muy complicado o que no está al alcance de la mayoría de las personas, nuestro desafío como profesores de ciencias es terminar con este mito y para ello nuestros ejemplos deben ser llevados a la vida diaria sacar de ahí una muestra de que la ciencia es todo aquello que nos rodea y no algo lejano y que sólo es entendido por unos pocos, todo lo contrario esta mucho más cerca de lo que se piensa es más una buena parte de lo que no reparamos porque lo vemos a diaro constituyen ciencia.