¿Para qué enseñamos?

Enseñamos en estricto rigor para que nuestros alumnos aprendan.
Y bajo esta afirmación aparece nuevamente el proceso enseñanza-aprendizaje. Porque ¿Quién nos asegura que lo enseñado es aprendido? y ¿Será de calidad lo enseñado? ¿Seremos buenos profesores?
Pero sin desviarnos del fin puedo señalar qu a partir de lo que plantea el Ministerio de Educación la labor de un profesor es enseñar para que los alumnos aprendan una diversidad de elementos que socialmente son aceptados y que forman parte de la cultura nacional como son valores, actitudes, habilidades, conocimientos, competencias que en su conjunto forman un individuo integral.
Por ello se crean los planes y programas de estudio para nivelar lo enseñado, es decir para que exista un mínimo de conocimientos que cualquier persona debe dominar.
A partir de esto surge la pregunta ¿Quién dice que lo que se está impartiendo es lo adecuado?, ¿Existen instancias donde se pueda optar a un tipo de educación diferente?, ¿Cabe dentro de esta educación la diversidad?.
Para la primera interrogante tenemos como respuesta que existen bloques hegemónicos que controlan lo que se enseña, lo que aparece en los textos de estudio, el enfoque que se le da a los temas y es una forma de control social.
El tipo de educación que se imparte no tiene variaciones, en general todos los colegios reproducen los planes científico-humanista o técnico-profesional pero fuera de esas dos alternativas no hay más; colegios donde se enseñe teatro, música, pintura, literatura, filosofía, no existen o simplemente más colegios de educación diferencial que apunten a favorecer la diversidad y toda la serie de problemas de aprendizaje, enfermedades recientes, Síndrome de Down, autismo, etc.
Cierto es que nada de esto puede concretarse sin el aporte mometario de empresas, privados y porsupuesto del Estado quien es el responsable de garantizar una educación de calidad. Pero cuando vemos por T.V. los millonarios desfalcos nos cuestionamos porque no se invierte provechosamente el dinero de todos que pasa a ser sólo de unos pocos, los mismos que controlan el sistema y así, un círculo vicioso, que no ha podido cambiar, aún con las reformas en educación, la evaluación docente y las capacitaciones.
Pareciera que esto no es suficiente y que el cambio debe ser más profundo.
Enseñar, por lo tanto, bajo estas condiciones es complejo, pero se debe hacer un esfuerzo. Por que todo tiene un fin y nuestra profesión tiene uno muy especial: ENSEÑAR PARA...que las futuras generaciones incorporen una serie de conocimientos mínimos que les sirvan para desempeñarse posteriormente en su vida laboral y para que desarrollen competencias que les permitan ser profesionales con habilidades suficientes para lograr metas y objetivos nacionales, no sólo para ellos sino para hacer crecer el país , que mejoren la visión que se tiene de Chile, que demuestren en el extranjero cuanto vale lo que enseñamos y que fuera de conocimientos también les entreguemos valores que los hagan personas de bien; elementos que fortalezcan su autoestima y la relación con el entorno que también es importante para conseguir o conservar un puesto de trabajo ya que se necesita tener buena convivencia y eso se aprende en el colegio principalmente.
Se podría nombrar una gran cantidad de razones por las cuales enseñamos. Y esto también nos indica para que estamos los profesores. ¿Por que se necesita un profesor para que enseñe y no un ingeniero o un doctor?. Un docente que tenga la formación profesional nacesaria para enseñar, que conozca del comportamiento, de las relaciones interpersonales y que sepa como integrar los contenidos para que sean bien aprendidos. Por esto debemos valorar nuestra profesión que en estos días está tan mirada en menos, la sociedad todavía no comprende la importancia que tiene un profesor, basta decir que estamos educando a cada uno de los hijos, desde la presidenta hasta el más humilde de los trabajadores, si se le diera la importancia real que tiene nuestro trabajo, muchas de las situaciones que hoy vivimos cambiarían en cierta medida; pero esto también tiene asidero en que los profesores, los que están siempre en el ojo del huracán, los culpables de todo no empiezan por creerse ellos primeramente importantes.
En definitiva enseñamos según lo indicado en el marco curricular pero mucho de lo que entregamos depende de la contextualización, que realizamos por que ese ideal al que se apunta pocas veces lo encontramos en el aula por lo tanto se enseña para cada tipo de grupo curso que encontramos pero siempre buscando que lo enseñado sea aprendido de la mejor forma, utilizando la mayor cantidad de técniacas pedagógicas para atender a la diversidad y tratarlos a todos por igual pero sabiendo que cada uno de ellos es distinto entre sí.

¿como ves el proceso enseñanza-aprendizaje?

Sin duda el proceso enseñanza-aprendizaje es el motor de la educación porque si no se enseña no se aprende y viceversa. Separar estos conceptos resulta difícil pues hablar de enseñanza sin mencionar aprendizaje no abarcaría en su totalidad lo que es el concepto.
En primera instancia se podría hacer una crítica a la enseñanza y por ende a como nuestros alumnos aprenden, pero bajo las bases del curriculum y de lo que plantea el Ministerio de Educación los planteamientos cambian. Cierto es que existen muchas falencias en la enseñanza, en como se abordan ciertos temas, criterios etc, pero mucho de esto tiene su explicación. Pocas horas de clases, sumado a una mala infraestructura sin contar todo lo que hay detrás del estudiante hacen difícil la tarea de enseñar.
Y es ahí donde me quiero detener, enseñar para aprender, pero cuesta tanto en algunos casos que hasta pareciera que la labor del profesor es mala por sí sola pero no se cuenta con que hay una serie de factores que dificultan la labor.
El fin de la enseñanza es el aprendizaje. Y esa es la premisa con la que cada profesor debe partir antes de aventurarse en esto de la pedagogía. Se enseña para aprender, pero muchas veces lo entregado no es recibido.
Para enseñar se necesita paciencia, dedicación, tiempo (cronológico y físico). Y por otra parte para aprender se necesita sentir esa entrega del profesor para que el alumno se entregue al conocimiento. Y es ahí donde está la complejidad del proceso enseñanza-aprendizaje por que lo es. Es un proceso, no es de un día para otro sino que toma tiempo y requiere de múltiples factores. Existen dos partes y se deben evaluar ambas, las cuales deben estar en óptimas consdiones para que se lleve a cabo con éxito. Por que en el éxito del proceso es donde está el aprendizaje. Si esto se logra, se aprende; es así de simple, pero complejo de lograr. Tan complejo que se recurre a metodologías de estudio para los alumnos y técnicas pedagógicas para los profesores. Se pone énfasis en lo que debe ser el profesor para que el alumno aprenda pero aveces se deja de lado la otra parte, el alumno. No se evalúan las condiciones en las que éste llega al aula. Y eso es importante.
Porque la mochila que carga (la mochila emocional) que aveces pesa tanto, no le permite concentrarse entonces aunque el profesor sea brillante en cuabto al conocimiento que entrega y utilice las mejores herramientas pedagógicas el aprendizaje no se logrará. La enseñanza sí pero en este caso falta la otra parte del proceso enseñanza-aprendizaje.
Como hay otros casos donde el alumno pone todo de sí para para aprender pero existen profesores que se ganan el sueldo sin esforzaese mucho, entonces acá tampoco se logrará el proceso, aunque creo que en esta oportunidad hay mayor probabilidad que se logre, comparándolo con el caso anterior, porque si el alumno quiere aprender lo va a hacer.
La enseñanza-aprendizaje si bien cuenta tanto con profesor-alumno no me parece que sea 50 y 50, creo que este proceso lo hace más el alumno puesto que el es constructor de su propio aprendizaje; si tiene ganas de aprender, si se le dan las condiciones se va a lograr, ahora si lo que el profesor aporta al proceso es bueno, esto será óptimo.
Por lo tanto y a modo de conclusión la complejidad del proceso enseñanza-aprendizaje ha llevado a la reflexión y han puesto de manifiesto que existen dos partes para que se logre, una con mayor responsabilidad que la otra, pues el alumno es el interesado enaprender y además hay múltiples factores que pueden pejudicar esto (el proceso) como son problemas conductuales, socioeconómicos, afectivos, infraestructura, etc, que merman el objetivo y lo hacen más difícil aún.

¿Que características según su opinión debe tener una buena clase de ciencias?

Una buena clase de ciencias a mi parecer debe contener tanto actividades teóricas y prácticas para que el aprendizaje sea significativo pues a los alumnos les quedara mucho mas claro un contenido en particular cuando lo realicen de forma práctica utilizando ya sea instrumentos de laboratorio o algún otro instrumento que vaya más allá de un simple cuaderno y un lápiz. La idea es salir un poco de la rutina y hacer que los estudiantes se levanten de sus asientos y trabajen por sus propios medios y que de esta forma descubran el maravilloso mundo de las ciencias. De este modo podrán complementar tanto las clases expositivas que son mayoritarias con un trabajo en el laboratorio o bien en la sala de clases si es que el establecimiento no cuenta con estas dependencias, porsupuesto este trabajo debe ser evaluado y tener tanta importancia como una prueba para que los alumnos y alumnas sepan que su esfuerzo y su trabajo personal y grupal desarrollado en clases es valorado.

Otro componente para una buena clase de ciencias es el enfasis que ponga el profesor en la explicación de los contenidos a través de imágenes, videos, documentales, etc. Valerse de la tecnología que hoy en día existe beneficiandose de esta forma ambos tanto el docente como los alumnos sobre todo ellos ya que estos notan cuando una clase ha sido preparada o es una improvisación mientras más claro sea el profesor en sus explicaciones y consistente la clase de ciencias sera una asignatura agradable. Es importante también aclarar que cuando el preofesor no es de nuestro agrado la asignatura tampoco lo es; cuidar esto no tan sólo en ciencias es fundamental.

Otro componente para una buena clase de ciencias es llevar las experiencias de laboratorio a la vida real, muchas personas creen que la ciencia es algo muy complicado o que no está al alcance de la mayoría de las personas, nuestro desafío como profesores de ciencias es terminar con este mito y para ello nuestros ejemplos deben ser llevados a la vida diaria sacar de ahí una muestra de que la ciencia es todo aquello que nos rodea y no algo lejano y que sólo es entendido por unos pocos, todo lo contrario esta mucho más cerca de lo que se piensa es más una buena parte de lo que no reparamos porque lo vemos a diaro constituyen ciencia.