¿Cómo se aprende Ciencias?

El aprendizaje independiente en la asignatura que sea tiene elementos básicos que permiten la incorporación de conocimientos y contribuye a la formación de aprendizajes significativos, pero si nos avocamos a como se aprende específicamente Ciencias, podríamos identificar ciertas diferencias con otras aéreas del conocimiento.
El área de la Ciencia desde la antigüedad se ha visto como un conocimiento inalcanzable, delimitado solo para unos pocos. Y en eso los profesores de Ciencias y de Matemáticas tienen un poco de culpa debido a que ellos mismos cuando dan alguna clase siempre se excusan con que este tema es complicado, es difícil de entender, etc.
Actualmente esto ha cambiado un poco y la intención de nosotros las nuevas generaciones es llevar la Ciencia a la comunidad y hacer entender que Ciencia es todo lo que nos rodea, nuestro propio cuerpo es Ciencia, los fenómenos tan comunes, como la lluvia, el vapor de la tetera, el rebote de una pelota, etc. constituyen Ciencia.
El ir mas allá, encontrar una explicación para lo que nos ocurre, preguntarse el porqué, es la base para aprender ciencia.
El porqué sin duda, es una pregunta fundamental que nos lleva al cuestionamiento, a que no todo es azaroso, que todo tiene una explicación y un porque, una base científica que sustenta los fenómenos y las acciones.
Desde aquí surge la Ciencia, y en eso nos basamos para enseñarla y para aprender. Mientras nos sigamos preguntamos y sigamos investigando existirá la Ciencia.
Y se aprende de esa forma primero con el cuestionamiento, luego con la experimentación y de eso se forma la teoría. Quizás el error de los docentes de Ciencias, es que en la sala de clases no se aplica esta metodología, puesto que aplicamos un paradigma netamente técnico que va de la teoría a la práctica y que no permite a los estudiantes, cuestionarse, sino que los hace receptores pasivos y asumen lo que el profesor expone en la clase, ese conocimiento que ya esta digerido y que como una esponja lo absorben hasta el día de la prueba, posterior a eso, se olvida y es producto de lo mismo, de que la forma en que fue entregado el conocimiento no fue la más adecuada.
Para que el conocimiento se incorpore se requiere de una adecuada metodología, y esto se puede probar mediante la evaluación. Por esto es necesario cambiar este paradigma tan estructurado que no nos entrega aprendizajes significativos sino alumnos que no tienen las competencias para cuestionarse y para reflexionar, sino que esperan que el profesor les entregue todo listo y como expuse anteriormente esta no es la forma de aprender Ciencias. Si en los colegios tuviéramos laboratorios adecuados se podría experimentar, y desde allí extraer la teoría como se hace en escuelas de China que a través de un problema hacen todas las deducciones en cuanto a teoría, fórmulas, principios, etc.
Para ello los recursos escasean y la implementación en todos los colegios de buenos laboratorios es muy costoso, pero esto no nos impide enseñar Ciencias de buena forma, debemos adaptarnos al contexto en el que estamos y si el colegio tiene un laboratorio adecuado, nos será más fácil enseñar de forma didáctica, pero si no cuenta con este, tendremos que ocupar otras herramientas que nos permitan elaborar buenas clases, que se basen por ejemplo en experimentos muy triviales, con materiales que los alumnos puedan traer de sus casas y no necesiten comprar. Materiales costosos no son sinónimo de aprendizaje.
La técnica, la metodología ocupada y el cariño que se tiene por la profesión hacen mucho más que todo lo anterior. Cierto es que lo ideal es un laboratorio en Ciencias, no así otras aéreas que no requieren tantos materiales de alto costo, pero de igual manera se podrá enseñar, intentando llegar a la teoría a través de la práctica, de forma que los estudiantes retengan por mucho más tiempo los conocimientos puesto que cuando se realizan las actividades, estas se “quedan” y se asocian a emociones que permiten la interacción con otros temas y además permiten elaborar conocimiento, síntesis, resúmenes, comparaciones.
L a base científica que mencionaba anteriormente, es universal y no solo se aplica a la Ciencia, sino a todas, incluso en cuanto a lo humanista, nuestro quehacer pedagógico debe tener un sustento. Explicar nuestro actuar, nuestro proceder, hará de nosotros buenos docentes, con competencias para desempeñarnos adecuadamente. Y para tener un fundamento y que no se piense que la forma en la que enseñamos, es porque a nosotros nos acomoda sino porque es la adecuada y se piensa según el curso en el que se está haciendo clases, contextualizar, porque no será lo mismo hacer clases en una escuela rural que en un colegio en la ciudad, los intereses de los estudiantes no serán los mismos y tal vez, la base académica que ambos tengan tampoco sea la misma, por esto es necesario aplicar diversos métodos según el tipo de alumno, el tipo de establecimiento, etc. Un colegio Católico tampoco enseñara las disciplinas como lo hace un colegio Laico, y aquí se hace referencia a como se enmarca y al enfoque que se le da a los contenidos. Probablemente en el colegio Católico la teoría de la evolución no sea válida pero sí que la humanidad proviene de dos seres creados por Dios que son Adán y Eva. Para el colegio Laico, esto no será tema y la teoría de la evolución será enseñada probablemente desde una visión más científica que hable de teorías como generación espontanea, big bang, endosimbiosis.
Para esto se requieren competencias por que el docente que no es capaz de adaptarse a situaciones de este tipo que en su desempeño profesional va a tener que enfrentar, no lograra ser un buen docente puesto que tampoco podrá enseñar los conocimientos de su área.